¿QUÉ HACER SI UNO DE NUESTROS ALUMNOS TIENE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE?

En las actividades anteriores he explicado el trabajo sobre el cuento de Caperucita Roja en 1º de Primaria.

Pienso en un los errores en la escritura que es posible que presentara un niño con dislexia:

- Ortográficos: omisiones y substituciones

- Formales: no respeta el tamaño relativo de las letras, trazo y enlaces incorrectos, inversiones en las letras, linealidad incorrecta.

- Morfosintaxis: frases desordenadas, no mantiene la concordancia del sujeto y el verbo ni la del artículo y el nombre.

- Coherencia: se entiende con muchas dificultades lo que quiere contar, está desordenado, faltan elementos, repite elementos.

- Cohesión: no utiliza conectores.

- Léxico: palabras castellanas en los escritos en català.

¿Qué estrategias metodológicas se deberían llevar a cabo para facilitar su aprendizaje?

Para atender adecuadamente a un niño con dislexia, desde el punto de vista de la escuela inclusiva, se debería intervenir a distintos niveles:

Centro

- Trabajar con el objetivo de una escuela inclusiva, con un concepto de diversidad como riqueza para todos.

- Concebir la aparición de las dificultades de aprendizaje en la interacción entre los niños y niñas y el contexto.

- Concepción del intento de eliminar las barreras para el aprendizaje como una oportunidad para mejorar las oportunidades de aprendizaje de todo el alumnado y el profesorado.

- Importancia del trabajo en equipo del profesorado.

- Currículum flexible y abierto.

- Utilización flexible de estrategias y maneras de evaluar.

- Criterio para la formación de los grupos y el trabajo diario es la heterogeneidad.

- Idea del centro como un espacio de comunicación real oral y escrita.

- Formación del profesorado en lectura y escritura y las dificultades que pueden presentarse.

- Coordinación de la lectura y la escritura en todo el centro. Continuidad del trabajo en Infantil y Primaria. Unificación de criterios respecto al tratamiento de los textos en los diferentes ciclos, evaluación, instrumentos a utilizar, metodología...

Aula. Puesta en marcha de estrategias que beneficien a todo el alumnado.

- Establecer un clima afectivo y relacional basado en la confianza,  la seguridad y la aceptación. Tener en cuenta no solo los aspectos cognitivos, sino también los aspectos relacionales, afectivos y emocionales.

- Utilizar el lenguaje de la manera más clara y explícita posible.

- Hacer del aula un lugar donde es necesario leer y escribir.

- Utilizar textos variados de diferente complejidad, tipología y funcionalidad.

- Proponer actividades con diferentes niveles de resolución.

- Importancia de trabajar todo el proceso de elaboración de textos (planificación, elaboración, revisión).

- Intervenir según el nivel de conceptualización de la escritura. Ajustar nuestras intervenciones. Evitar la corrección sistemática de todos los errores.

- Utilización de mapas mentales y conceptuales. Adaptación de los textos de mayor complejidad y nivel de abstracción.

- Evaluación de los aspectos positivos en la corrección de los textos. Orientaciones para mejorar. Actividades de revisión y corrección entre iguales. Utilización de diferentes estrategias para evaluar la comprensión (realización de dibujos, ejercicios orales y escritos…).

Alumno

-  Sentar al alumno al lado de un compañero o compañera con el que pueda colaborar.

- Promover la participación del alumno en las actividades haciéndole preguntas que sepamos que pueda contestar correctamente.

- Evitarle los sentimientos de ansiedad.

- Darle el tiempo que necesite para realizar las actividades.

- Ayudarle en la elaboración de los textos (decidir que quiere escribir, ordenar secuencias, decir la palabra, analizar donde empieza y termina una palabra, volver a leer lo que ha escrito…).

- Evaluarlo de manera que las dificultades en el lenguaje escrito no influyan en los resultados obtenidos sobre los contenidos trabajados.